中共湖南省委教育工作委員會

湖 南 省 教 育 廳

辦公室編 2023年2月22日

編者按：近日，世界數字教育大會在北京開幕，大會擘畫了教育數字化引領開辟教育嶄新未來的新藍圖。湖南推進教育信息化2.0試點省建設以來，各地各校積累了很好的經驗和做法。這次，長沙市教育局以數字化提升綜合素質評價水平的做法、湖南汽車工程職業學院實施的教育數字化創新試點項目“c+r”實訓方法得到了大會的關注和肯定。現予以推介，供學習參考。希望各地各校以推進國家智慧教育平臺應用整省試點為契機，進一步提升教育教學、教學管理、教育公共服務數字化水平，讓教育數字化支撐驅動湖南教育強省建設。

長沙以教育數字化提升學生綜合素質評價水平

近年來，長沙市運用人工智能、大數據等新一代信息技術，深化學生綜合素質評價改革，著力破除評價“指標細化難、數據采集難、多元評價難、結果應用難、材料失真”等問題，智慧賦能破除“五唯”痼疾，為區域教育高質量發展注入了新活力，其主要做法在世界數字教育大會平行論壇上作了分享。

細化評價指標體系，搭建大數據收集模塊。按照教育部的總體要求，在全國率先構建立體多維的指標體系和可操作的評價標準，既解決“具體評什么”的問題，又為采集學生綜合素質實證材料搭建數據框架。一是設置共性指標+個性指標，形成可量化的育人模塊。結合本地實際，完善了由5個一級指標、25個二級指標、27項實證材料組成的評價指標，并由學校按照“一校一案”原則個性化設計了三級個性指標，形成可考察、可量化、可比較的指標體系。同步構建與個性指標相適應的校本課程，全市中小學校共開發藝術類、體育類、技能類、科技創新類、人文類、學科能力類等6大類別100余門校本課程。二是設置定性指標+定量指標，形成多樣化的采集模塊。設立思想品德、藝術素養、勞動與社會實踐、心理健康等定性指標，學業水平、體質健康等定量指標，在“人人通空間”分別設計不同采集模塊，全方位、全過程記錄學生成長情況，匯聚成長大數據。三是設置等級評價+綜合評語，形成可視化的數字畫像。評價結果分為總體評價和綜合評語，總體評價結果按照a（優秀）、b（良好）、c（合格）、d（待合格）四個等級呈現，并明確各維度的評價標準，為學生成長大數據建模提供依據；綜合評語則對學生某一階段的綜合素質予以整體描述，自動生成學期檔案和畢業檔案。檔案突出立德樹人，刻畫特長和潛能，清晰呈現出學生成長軌跡、發展空間和努力方向，為每個學生形成可視化的數字畫像。

以“人人通空間”為紐帶，匯聚過程性成長大數據。針對過程性數據采集難、真偽難辨、保存不便等問題，智能采集學生成長數據，實現綜合素質評價高效多元、開放互動。一是智能匯聚已有數據，實現信息共享。開發綜合素質評價管理平臺和“人人通空間”，聯通學籍管理、教育質量綜合評價、在線學習、社會實踐活動和體質健康監測等13個系統，實現單點登錄、互聯互通、數據共享。系統已有的學生基礎信息、學業成績、體質健康、重要榮譽等各類關鍵數據，自動匯聚到管理平臺，實現數據共建共享。二是智能采集過程性數據，確保真實可靠。以“人人通空間”為紐帶，集成智慧管理、智慧教學、智慧評價、智慧治理、智慧服務等各項應用和資源平臺，通過伴隨式、跨系統、無感知的方式采集學生參與德育活動、體育運動、在線學習、社會實踐等多場景的大數據。如學生到長沙市認定的公益場館參加社會實踐活動的時長、次數、機構評價等數據可同步共享到“人人通空間”。高信度的過程性數據有力支撐了小初高一體化縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價。三是智能遴選實證材料，形成個性檔案。“人人通空間”運用模板化開展寫實記錄，目前累計上傳成長實證材料1.34億份，統一存放到全市“政務云”，保障數據安全和上傳通暢。每學期結束后，學生通過快捷按鈕將典型實證材料自動遴選到綜合素質評價管理平臺，智能形成個性化成長檔案，既保證寫實記錄的有效性和規范化，又為區域分析學生綜合素質發展狀況提供大數據支撐。

構建評價分析模型，引領學生全面而有個性發展。通過建立多種模型智能分析學生成長大數據，引導學生自我認識、自主發展。一是建立過程性評價模型，規范評價程序。根據學生身心發展規律和區域實際，明確小學和高中按“寫實記錄—整理遴選—公示審核—形成檔案—綜合評定—材料使用”、初中按“寫實記錄—整理遴選—自評互評—抽樣評價—公示審核—形成檔案—綜合評定—材料使用”等程序進行，并對每個程序和步驟設置規范性要求，實現全流程、智能化管理，確保常態化實施。二是建立多元評價模型，保障客觀公正。依托綜合素質評價管理系統開展多元評價：學生整理遴選實證材料形成檔案，完成自評；學校自主選擇分組評價或全班評價模式，組織學生開展同伴互評；教育行政部門組織專家對每個學校進行抽樣測評，確定學校綜合素質5個維度評定等級的比例；學校組織班級評定小組按抽樣測評確定的等級比例，對全校畢業生進行綜合評定，確保校際之間評價結果客觀公正。三是建立智能分析模型，突出數據舉證。先后構建了綜合性評價、過程性評價、發展性評價等智能分析模型，通過雷達圖、餅狀圖、柱形圖等呈現方式，動態分析、直觀展示學生成長歷程。同時建立小學、初中、高中k12綜合素質評價成長檔案，記錄學生成長軌跡，引導學生自我教育、自我成長。四是建立結果運用模型，發揮育人功能。充分發揮綜合素質評價的診斷、激勵和引導作用，指導師生充分利用評價結果，將其作為指導學生成長、改進教育教學的重要依據，作為學生評優評先的重要參考，促進學生全面而有個性發展；建立“中考成績+綜合素質評價”的中招錄取模型，打破傳統的以“學業考試成績”作為高中招生唯一錄取依據的做法，推動從育分到育人轉型。近年來，該市在全國科技創新、學科奧賽、競技體育、藝術展演等競賽中多項成績穩居全國前列。

湖南汽車工程職院：創新應用智慧教育平臺

賦能學校高質量發展

湖南汽車工程職業學院以職業教育智慧教育平臺建設為契機，系統推進新型校園環境、校級智慧平臺、全域應用場景建設，同步推進教學流程重構、應用模式創新、評價方法改革，塑造數字化轉型新生態，實現教、學、管、評全方位變革，促進人才培養質量提升，賦能學校高質量發展。該校相關經驗做法在國家智慧教育平臺啟動儀式上作專題交流，并被教育部部長懷進鵬在世界數字教育大會上推介。

建設校級平臺，打通信息孤島，豐富優質資源。一是堅持貫通融通，打造學校智慧教育平臺。針對微知庫、超星、智課堂等多個資源平臺設計單點登錄系統，實現一站式登陸、跨平臺訪問、省校平臺互聯互通。建立中間數據庫，分類匯聚各個平臺上的教與學數據，實現同步變更、自動推送。二是匯聚全量資源，搭建“5+5”資源門戶。校級平臺設置專業資源庫、在線精品課程、視頻公開課、虛擬仿真實訓、新形態教材5個標準模塊和數字博物館、課程中心、遠程巡課、智慧大腦、智匠e站5個特色窗口。目前，已匯聚3個國家教學資源庫、3個省級資源庫、180余門精品在線課、13個專業領域虛擬仿真資源、3665門網絡課程、1個數字博物館、12門視頻公開課和83.5萬余條學生素質教育數據，數據總量達1.35tb。三是彰顯特色優勢，開發貢獻優質資源。充分發揮學校特色和行業優勢，精制、共享優質資源。目前，已向國家平臺貢獻了1個國家教學資源庫，2門視頻公開課資源和1本國家規劃教材資源；向省級平臺提供4個“大國長技”項目資源，推送5個教學資源庫、3門在線精品課、1個虛擬仿真庫、1個數字博物館、2本新形態教材等優質資源。

豐富應用場景，推動課堂革命，創新應用模式。一是創設三類“智課堂”。依托智慧教育平臺，創設場景式、社區式、預約式三類“智課堂”，明確平臺資源“進課標、進教案、進課堂”，將封閉的、限時的傳統課堂轉變為開放的、時時的智能化課堂，滿足學生自主、交互學習需求。二是建立5g“云平臺”。通過校級平臺，把線下互動課堂搬到線上，構建高效課堂，即使居家“云學習”，也能做到師生“云見面”，開展問答、討論、投屏互動，破解在線教學效果不好的難題。三是設立“虛擬仿真課”。引入vr/ar技術，建立虛擬實訓中心，圍繞核心專業課程，創新開展虛擬仿真前置操作，真場實操后續跟進的實訓教學模式，破解實訓教學“三高三難”問題。四是探索“云端訓練場”。積極探索5g環境下的“c+r”遠程操控、真場執行的實訓方法，在云端部署實訓操作平臺，學生遠程發出操作指令，機床設備在車間里按指令運行，配套的數字孿生軟件生成與實際運行完全一致的數據和影像，用于其他學生觀摩和實訓成效評判。五是實施素質教育“場景化”。建設“智匠e站”學生成長平臺，創設138個素質教育活動場景，采集開學軍訓、社團活動、社會實踐、公益服務等全量數據，賦予素養指標及分值權重，實現素質教育有標準、有數據、可評測。

完善應用機制，全面推進改革，塑造智慧生態。一是系統推進教師、教材、教法改革。先后投入1多萬元，派出300多名教師赴美國、德國等國家研修培訓。連續五年舉辦教師教學能力（信息化教學）競賽，全員參賽，同堂賽教案、同室比教學。近兩年立項100門校級金課、100堂校級課堂思政金課，同步建設100本新形態教材，推動全校教師運用智慧教育平臺開展混合式教學改革，課程課堂教學信息化應用率100%。二是系統推進評價、管理、服務轉型。以數據為牽引，構建課程評價、學生成長評價、教師發展評價等評價體系。建設大數據監測平臺，精準監測學校、專業、課程、教師、學生和項目六個質量主體實時運行狀況。建設網上辦事系統和自助服務大廳，師生可一站式、手機端辦理，實現一件事一次辦。三是系統推進環境、平臺、機制建設。加快推動數字化校園新型基礎建設。5g網絡、校園網絡覆蓋全校。建設數據中心、大數據倉庫、數據中臺，確保數據全量匯聚、精準挖掘分析、多樣化呈現，助力管理服務提質升級。學校成立了由書記校長任組長的專項領導小組及由二級學院院長、副院長等組成的專項行動小組，確保智慧教育平臺全面應用實施。先后出臺了《全面深化教學改革的實施意見》等系列制度與文件，明確組織實施、經費管理、考核評估等主體職責。建立激勵約束機制，強化目標管理，突出建設實效，充分激發內生動力。

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