教育模式：機(jī)器人教育平臺(tái)（如：樂高） 競賽； 到目前為止，對于家長來說，機(jī)器人教育的較大價(jià)值，還在于競賽。學(xué)機(jī)器人，就是為了參加比賽拿獎(jiǎng)，在孩子升學(xué)時(shí)，主要是在小升初時(shí)，能有一定的幫助，特別關(guān)注能否經(jīng)過科技特長生認(rèn)定，進(jìn)入名校。所以大多數(shù)校內(nèi)外的機(jī)器人學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，都是選擇一些基礎(chǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些機(jī)器人基本知識(shí)，之后就是針對競賽項(xiàng)目，進(jìn)行競賽培訓(xùn)。家長不太關(guān)注機(jī)器人教育的核心價(jià)值，也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣和收獲，一切以競賽論。當(dāng)然家長之所以會(huì)如此表現(xiàn)，和我們教育系統(tǒng)的混亂，特別是升學(xué)擇校等相關(guān)政策的不合理，是息息相關(guān)的。家長作為被動(dòng)者，只能盲目地，努力地，為孩子找一個(gè)好的出路。

家長和社會(huì)對機(jī)器人教育的認(rèn)知度：玩，而不是學(xué)習(xí)。 排除競賽之外，家長對于機(jī)器人的教育價(jià)值，還停留在較粗淺的認(rèn)知水平上，認(rèn)為孩子喜歡機(jī)器人，喜歡玩，能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，對于其他價(jià)值一概不知。往往都是孩子喜歡玩，只要經(jīng)濟(jì)條件允許，就報(bào)名參加學(xué)習(xí)班。這樣帶來的問題也很明顯，就是學(xué)生的低齡化。孩子還小的時(shí)候，家長愿意孩子學(xué)，但是一旦上學(xué)，特別是到了小學(xué)高年級之后，開始考慮升學(xué)的時(shí)候，家長們就會(huì)顧慮重重，怕孩子學(xué)機(jī)器人影響正課的學(xué)習(xí)，從而不讓孩子再繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)器人。

說了這么多，那么機(jī)器人教育的真正價(jià)值，究竟在哪里呢？或者說我們應(yīng)該將學(xué)生往哪個(gè)方向引導(dǎo)呢？也許會(huì)眾說紛紜，這里聊一聊我自己的看法。

首先機(jī)器人是一個(gè)極佳的科學(xué)研究平臺(tái)，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)價(jià)值。在大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，我們在機(jī)器人平臺(tái)上進(jìn)行各種科學(xué)研究，特別在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，可以進(jìn)行非常深入的研究。對于青少年來說，機(jī)器人教育也應(yīng)盡量深入挖掘機(jī)器人平臺(tái)的科學(xué)價(jià)值，讓中小學(xué)生在機(jī)器人平臺(tái)上完成科學(xué)任務(wù)，而不是僅僅在玩。經(jīng)過機(jī)器人教育，學(xué)生不僅能培養(yǎng)動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，提升科學(xué)計(jì)算與理解能力。

其次，機(jī)器人對青少年具有無可替代的吸引力。大多數(shù)孩子，都喜歡玩機(jī)器人，成年人也一樣。我們經(jīng)常說，能把孩子從電子游戲的泥潭里吸引出來的，就只有機(jī)器人了。既然機(jī)器人有這么大的吸引力，為什么不能在機(jī)器人平臺(tái)上，加載更多的教育目標(biāo)呢？比如很多小孩子不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科，能不能和機(jī)器人結(jié)合，實(shí)現(xiàn)好的教育效果呢？筆者曾經(jīng)做過專門的實(shí)驗(yàn)，效果非常喜人！

機(jī)器人作為同時(shí)融合多學(xué)科的科研平臺(tái)，又是吸引孩子的興趣平臺(tái)，我希望未來機(jī)器人教育的發(fā)展，能真正展現(xiàn)機(jī)器人平臺(tái)的核心價(jià)值！而不僅僅圍繞競賽！讓學(xué)生能享受到機(jī)器人教育的真正樂趣，而不是急功近利，為了比賽成績，忽略教育價(jià)值！

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