2018年10月21日，第十九屆中國國際教育年會正式落下了帷幕。作為中國最大的國際教育交流平臺和中外教育界的年度盛會，中國教育年會是世界的重要窗口。此次年會以“教育現代化——實踐與探索”為主題，深入探討新形勢下，如何推動教育現代化的發展。okay智慧教育創始人、ceo賈海深耕“ai+教育”實踐探索10余年，此次年會上，作為受邀嘉賓分享了“當教育遇上人工智能”的主題報告，很多觀點均贏得了現場多方行業人士的認可。

賈云海：當教育遇上人工智能主題報告

構建知識畫像的同時，還要回到用戶畫像

學習的知識是非標準化的，不同學生對同一個知識點的接受程度也大相徑庭。賈云海在現場分享了一個自己的親身經歷。

2006年的時候，賈云海還是一名老師，他所帶班級的學生剛剛高考結束。在另一所學校當校長的老同學邀請他給高一的學生講一節課。賈云海說，“一年高三下來，圖譜都在頭腦里，例題都在粉筆上，一節課洋洋灑灑就上下來了，從教室一路走到校長辦公室，很多老師還夸我，說不愧是名校老師，課講得真是好。但是當我回到校長辦公室，老同學的一句話卻如同冰雹一樣潑下來：‘你別自己活在泡沫當中，你剛上的課，別說孩子，就算是老師都沒聽懂’。”他這才意識到，課上所講的例題，對于自己的學生來說，是最合適的內容，對于這些非名校的孩子們來說，卻太過于晦澀。

這件事對于賈云海在日后投身到“ai+教育”的實踐中，產生了很深的影響。他認為，很多時候，當知識在技術的驅動下流動的時候，從老師流動到學生，從學校a流動到學校b，從一線城市流動到二線城市，人們往往會忽略一個核心的問題：知識是為人服務的。內容是固定的，但在師生互動中，每個孩子對內容的接受程度不一樣，擁有自己的主觀性。所以技術要帶有客觀性，把知識畫像與用戶畫像相結合，從多個維度來評估內容與學生之間的適配性，讓內容的流轉真正的行之有效。

左：北京師范大學教授馮曉英 右：okay智慧教育創始人、ceo賈云海

人工智能，先人工后智能

結合清華大學計算機科學與技術系副教授許斌老師關于“知識圖譜”的分享，賈云海提出，“人工智能這個話題，在接近10年時間的里，我的理解是，我們期望有多智能，我們首先要讓它有多人工。”

“當我們把知識從書本轉移到，變成電子化，以及讓知識體系化構建知識圖譜直至應用的過程中，有很多事情要解決。比如說如何讓知識回到老師與學生的手里，以及師生在課堂交互的多個應用場景中，知識要如何流轉。”

okay智慧教育自2015年開始在全國布局okay智慧課堂，深入課前、課中、課后的學習全場景，來獲取常態化的學習閉環，來找尋知識流轉過程中，學生、老師、知識點之間的對應體系。賈云海表示，構建知識畫像與用戶畫像，前期是一個很人工的過程，要花費很多無法想象的，需要以時間換空間，一點一點積累。只有這樣，知識的整個流轉過程才可以更加高效。

okay智慧教育創始人、ceo賈云海

學習設備和設備本質上不一樣

“無論是知識畫像、用戶畫像的構建，還是知識的流轉，我們都需要電子設備，但是，孩子的學習設備要和互聯網設備區別開來。”賈云海分享了okay智慧教育在發展過程中的一段碰壁經歷。

2015年，賈云海在河南的一所學校中，給一個年級1多名在校師生每人發了一個pad來試行“智慧教育”。剛開始的時候，無論是調研問卷還是課堂氣氛，所反映的都是積極正面的。但是一個月過后，學校卻有7名老師集體離職，在離職時賈云海與他們進行了一次深度的談話。老師們對他提出一個疑問：“賈老師您站了16年講臺，孩子們喜歡，課堂氣氛活躍，就一定是好的課堂嗎？”

那時，他才想明白，課堂的本質是孩子們聚精會神去聽課，聽的是老師和學生互動時所傳遞的，孩子們聚精會神的過程，對老師來講叫“組織教育”，對孩子來說叫“克服意志”。克服自身的意志，和老師來互動，這才是良性的。

智能終端，無論pad還是，很重要的一點是轉移注意力。在發布會上講“人天然要靈動地，根據自己的思想自由地和社會互動，所以pad和手機，能夠驅動人沉迷其中的只有兩個要素，注意力的轉移以及游化的操作。”課堂當中，學生學習要專注，這和互聯網因素是沖突的，所以學生們的設備，要和互聯網設備區別開來，去社交化、去游戲化、真正符合師生交互的場景。

賈云海說，“ok學習機經歷了5次迭代，2015年之后跳出了原有的思維，開發出專用的系統，去除一切娛樂、社交化，只服務于學習;同時，采用了雙屏的模式，上屏專注視聽，下屏專注讀寫，完全為了學習場景定制。”

ok學習機、ok教學機

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