事

設置分析儀器異常問題“情境”，一對一答疑解惑。

因

分析工轉崗分流和陸續退休，人員緊張。用培訓提升員工技能和工作效率，滿足崗位合并需求。

補

現場調整儀器參數、加減進樣量或配制代表性樣品，再現分析異常現場。

果

提升了操作技能，考試合格率100%。12名員工四班兩運轉，并獨立頂崗。

10月8日上午，在吉林石化染料廠分析車間，3名分析女工分頭忙碌著進行色譜分析、cod分析和化學分析。她們各負其責，又配合默契。這是一個剛剛合并的新生班組。這份嫻熟操作與井然有序與該廠創新開展的巧設“情境”提技能員工培訓息息相關。

盯問題導向 建立記錄清單

“其實掌握儀器的操作并不難，難的就是異?，F象的處理！”班組合并前，一位從事環保監測的分析工皺著眉頭說。

分析系統配備氣相色譜儀、電位測定儀、水分測定儀等不同的分析儀器及計算機工作站。對于曾經從事水質分析的分析工來說，乍一接觸這些儀器，的確很難操控又令人頭痛。

“氣相色譜儀的一些基線噪聲，當成了雜質組分參與計算怎么辦？怎樣才能避免基線漂移呢？” “分光光度法的空白試驗，對分析結果的準確度有什么影響？”

面對分析工提出的一系列問題，分析系統教育員劉羚深入到基層班組，建立了“菜單式”記錄清單，并將異常問題處理方式、方法一一進行了整理。

鑒于分析儀器有別于裝置區的大型設備出現異常只能仿真模擬，而分析儀器可以還原或再現異常問題環境的實際，這個廠豐富培訓載體、創新培訓形式，組織開創了“情境”教學的新嘗試。

講分析原理 厘清內在原因

“情境”教學采用“理論+實際”的原則，促進分析工儀器操作技能的快速提升。

氣相色譜法在定性上是個“矮子”，在定量上卻是個“巨人”。根據檢測器的不同，它的檢測能力能達到ppm（百萬分之一），甚至 ppb（十億分之一）級別。但這種強大的定量能力，也存在著干擾弊端。比如把基線噪聲當成組分參與計算，從而降低了主要成分含量，造成偏差。

“個別微量雜質不打保留時間時，需要降低斜率值、最小半峰寬、最小峰面積，否則會使分析結果偏高?；€漂移影響分析結果的精密度，它和儀器穩定時間以及氣路系統氣密性等有關。”

針對異常問題清單，專業技術人員首先從不同儀器的原理方面分析講解，從根源上厘清原因，為下一步輕松“情境”演練奠定了技術支撐。

設異常“情境” 分類答疑解惑

在色譜分析室里，一根幾微升的注射器，在分析工的手里傳遞。

“進0.4微升樣品。”“各峰之間分離效果很好！”

分析工通過加減進樣量、調整儀器參數等方式，還原漂移、小峰不打保留時間等異常“情境”，逐一破解難題。

在儀器法測定廢水中cod演練中，通過配制渾濁及懸浮物較多的水樣，并現場測定，讓員工明白了“水樣的均勻性對分析結果帶來的誤差影響”，提高了分析數據的準確度。

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